《浅水洼里的小鱼》教学反思
作者：程燕青  

《浅水洼里的小鱼》讲述了一个小男孩尽力拯救那些困在浅水洼里的小鱼的感人场面

。文章的后半部分主要写的是一位先生和小男孩的对话，从两人的对话中，我们知道

小男孩明知自己这样做无济于事，但仍尽自己的力量奋力拯救小鱼。文中的这个孩子

纯真、善良、感人至深，通过学文，要让学生感受到男孩的善良。我在设计时，抓住

教材的情感点和学生情感点，并努力在两者之者架设一座桥梁。
    教学本课后,自己感觉以下几点做得比较成功:
    一、创设情景，铺垫情感。
　　 课堂上，我充分地发挥了电教手段的优势，先播放鱼儿在大海里快活生活的录像

，学生兴奋地看着录像，嘴里不时发出惊叹声，接着我惋惜地说：“可是这样的生活

已经慢慢地离它们远去了，它们现在被困在浅水洼里，回不了大海了！”学生通过两

个情境的对比体验，体会到小鱼的心情，再读“它们被困在水洼里，回不了大海了”

就能读出难受的样子。再如，用课件出示浅水洼，水越变越少，我动情地说：“小鱼

儿，你们怎么了，你们在想些什么，说些什么呢？”此时学生已经把自己当成了小鱼

，师生完全融入到情景之中，一个学生在朗读“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙

粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”时几乎是沙哑着喉咙，红着眼睛读的。
    二、想象补白，以情激情。
在课堂上我能用自己的情去激活课堂，激发起学生的学习热情。尽量让学生入情入境

：如：现在大家就是被困在浅水洼里的小鱼，你们的心情怎样？（担心、着急、伤心

等）不同的心情读出不同的感受。
下面的沙子要吸，上面的太阳要蒸，本来就只有一点点的水，很快就要干了！小鱼就

要干死了。时间紧迫，情况危急，这危难时刻，小鱼们，你们在想些什么呢？
现在你就是那条被男孩救起，送回大海的幸运的小鱼，你想对他说些什么？
通过这样几次想象补白，学生与小鱼的情感已融为一体，体验角色的心理活动，强化

感受，从而产生共鸣，在共鸣中入情，在共鸣中动情，在共鸣中生情。激活了学生的

思维，让他们设身处地为小鱼着想，从中体会到小鱼的难受。充分尊重学生的主体性

，相信学生，极大的调动了全体学生的积极性，让他们尽情地去说，展示自我。
    三、以读为本，以读激情。
本文感情鲜明，所以如何引导学生体会文章抒发的怜惜和对小男孩的敬佩之情，引起

学生的共鸣，如何培养学生良好的阅读能力是很重要的，为此，我在教学上采取了步

步深入的教学方法，充分利用了情境体会小鱼的心情，引出大家体会小男孩的心情，

紧紧抓住了以读为本，采用了多种多样的朗读形式。有齐读、小组读、个别读、老师

范读、配动作演读等，如在配动作演读时，先划出小男孩捡鱼的动作词，再让学生出

来表演捡鱼的动作，这点做得非常好，既让学生体会小男孩的在乎，又可满足学生的

表演欲望，缓和课堂气氛，激发学生学习语文的乐趣，。在老师范读时，特别要求把

省略号的意思读出来，并给予学生恰当的评价，还让学生互评，提高了朗读水平。老

师重视语感训练，品味语言文字的情境，以读代说，以读促理解，让学生读得声声有

色，有滋有味。